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[国产高清小视频在线观看无缓冲]幼儿园室内设计小木屋(幼儿园室内设计效果图)

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国内优秀的幼儿园设计案例

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国内优秀的幼儿园设计案例

作者   稚悦儿童

来源   稚悦设计(ID:hb_sjty)

四合院幼儿园,北京 / MAD

漂浮的屋顶,孩子们的天地

由马岩松带领的MAD建筑事务所近日公布了在北京的四合院幼儿园的设计。MAD围绕一座自1725年已有历史记载的四合院建造了一片漂浮的屋顶,将文物进行保护和利用的同时,也和周边已建成的现代建筑进行了连接,展现出多层的城市历史和谐并存的场景。

马岩松说:“我理想中的幼儿园,不应该是主题乐园或者宠物店,首先它应该是客观真实的,然后它还应该超越现实,提供给未知和想象力一些空间。”

▼鸟瞰图,aerial view

▼漂浮的屋顶围绕着一座历史悠久的四合院而建,the design features a dynamic floating roof that surrounds the historic courtyard

▼轴测图,axon

▼新空间与古四合院相邻相望,the new learning space opens towards the historic buildings

▼新的建筑充分尊重了场地中既有的三棵古树, the new building also has been realized to respect three, ancient trees on the site

▼教学空间,teaching space

▼室内运动场,gymnasium

▼模型,model

重庆约克北郡幼儿园

对幼儿园而言,拥有一个愉悦的空间场所是必要的,如何在有限的用地条件下创造一个安全、健康、充满关怀且富有童趣的教育空间是建筑师需要面对的基本问题。

本项目为社区配套型幼儿园,属于教育地产与名校合作办学的公办民办模式。园方提出了“爱与乐趣”的开放式教学理念,包含三点:会呼吸(绿色自然)、面向未来(探索精神)、无限可能(个性发展),园方不希望幼儿生长在温室里,希望他们能感受到自然的氛围与温度。

结合用地具体情况与园方的教育理念,建筑师提出了“村落”的概念,希望该幼儿园建成后能成为一个孩子们可以自由探索的“城市村落”。

▼建筑与周边

▼建筑西立面+材质分布图

▼鸟瞰

▼大台阶与建筑中庭

▼前院与建筑

▼屋顶看台看向中庭

▼小舞台看向中庭

▼基本教学单元剖透视

▼彩色聚碳酸酯板立面

▼ 前院游戏场所

▼ 二层走廊望向中庭

▼ 门厅屋顶活动场地

▼建筑模型

上海华东师范大学附属双语幼儿园

蜂巢状的组合形成灵活自然的儿童生活空间

庭院,在中国的建筑里,不仅仅是一种物理空间的传统,还是情感交流的中心。人们通过庭院维系一个家庭的凝聚力、增进亲友之间的交往、并得以用触手可及的方式与天地、与自然相通。

而这对于今天生活在大城市的人来说,已经是一种妄想。园内的廊道沿六边形边缘布置,进入大门,学生和老师就沿着曲折的廊道行走,经过入口庭院和门厅,经过路径的分岔与合并,经过邻班的教室与重重院落的花草,抵达孩子们所在的班级。

▼ 现代都市里拥有自然庭院的幼儿园,a kindergarten with natural courtyards in the modern city

▼ 鸟瞰图,蜂巢状的建筑布局,bird view, architecture layout in honeycomb shape

▼ 六边形庭院和建筑单元,courtyards and building units in irregular hexagonal shapes

▼ 轴测图展示蜂巢状结构,axonometric showing the honeycomb composition of the architecture

▼ 以庭院联系不同空间,courtyards connecting different spaces of the kindergarten

▼ 连接不同空间的走廊,木材给人以温暖的感觉,corridors connecting different spaces, wooden material providing a warm experience

▼ 多功能厅,multifunction room

▼ 夜景,暖色灯光带来温馨的感觉,night view with warm illumination

那和雅幼儿园,给孩子们一个“院落社区”

幼儿园是孩子们人生中除了家以外,最重要的一个建筑。与自己的家不同的是,在幼儿园里,孩子真正开始通过人类的社会性行为,去逐步开始形成自己对世界的认知。因此,幼儿园设计肩负的责任非常重大,建筑将参与人格的养成和塑造。

在那和雅幼儿园的设计中,WEI 建筑引入了一种新的空间:WEI 建筑叫它“半室内公共空间”。在每个以“院落社区”为单元的独立建筑里,各个班级空间围绕着一个供孩子们公共活动的空间,这个开放空间通过巨大的天窗和通风的幕墙,构筑了一个介于室外和完全密封的室内之间的环境。在这里,孩子们可以仰望蓝天下飘动的白云,感受阳光照射的角度的变化,也可以感到室外风与温度的变化。

▼那和雅幼儿园-半鸟瞰

▼ 相互交织的空间组织

▼室内北

▼室内南

▼ 如同传统的蒙古包组成的居住组团

▼ 俯瞰坡道

▼坡道与连廊上的活动可能

重庆BIK幼儿园 / F.O.G. 建筑事务所

激活整座校园的欢乐氛围

它依山而建,环抱于一片大型住宅区之中。我们希望通过本项目重新激活社区的教育空间,让教育与社区生活紧密结合。

该幼儿园室内面积近6000平方米,共五层。其中一层为公共区域,包括互动大厅、亲子小剧场等自然分隔的空间;二层至四层为教学区;五层为幼儿活动区。一层与顶层空间拥有一个共同的主题:玩+乐。正是这种充满情绪感受的行为互动,确保了孩子们在整体空间内的必要往来,从而激活整座校园的欢乐氛围。

▼前厅:孩子与家长的接待空间

Reception: a host space for children and parents

▼前厅:通过层高变化将接待空间与办公空间分离

Reception: office and public spaces are positioned on different heights

▼活动空间:彩色的空间褶皱划分出数口袋空间

Children’s Hall: pocket spaces are created by the colorful folded wall features

▼小型剧场,The Little Theatre

▼教学区三层走廊,Learning Space – 3rd Floor Corridor

▼教学区四层走廊,Learning Space – 4th Floor Corridor

▼教学区四层走廊,Learning Space – 4th Floor Corridor

▼排练室,Rehearsal room

▼儿童卫生间,Children’s toilets

村庄里的“村庄” – 北沙幼儿园

迷你版村庄塑造神秘乐园

迷你村庄

本次设计的关键点,是对尺度的把控。我们设计的组团式建筑,用若干“小屋式”结构分解了幼儿园所需的总建筑体量,并以一片多功能的户外活动场将每栋“小屋”集结在一起。这种室内外密切衔接、高度混合的空间关系,不仅呼应了乡村的原生肌理,对儿童早期教育而言更是十分重要的场所环境。

正如“中国现代幼教之父”陈鹤琴所言:“大自然、大社会都是活教材”,儿童需要在与自然和社会的直接接触中、在亲身观察中获取经验和知识。而空间的设计者要为孩子们营造这种环境,创造这些机会。

▼幼儿园呼应了江苏平原乡村的原生肌理,the kindergarten echoes the texture of the plain countryside in Jiangsu Province

▼列车窗外典型的江苏乡村肌理,typical context of Jiangsu rural area outside the train window

▼用若干“小屋式”结构分解总建筑体量,the building volume is broken down to house-like pieces

▼建筑成为令孩子们感到熟稔、自在和温暖的“第二家园” ,the building becomes a place where the children would feel familiar and free, and identify it as their second home

▼房前屋后到处都可以学知识或捉迷藏,就像在村里一样,spaces outside the building are perfect for outdoor learning activities and playing Hide-and-Seek, just like what they always do in the villages

▼起伏的屋顶如置身山谷,让孩子们换一个角度去观察周围,endless roof seems like a mountain gorge and enables the children to see their surrounding in a different perspective

▼室内空间,interior space

▼晚霞掩映下的幼儿园, kindergarten under sunset glow

▼夜景,night view

北京亦庄半岛幼儿园

村庄般的幼儿园社区

我们的目标是将蒙特梭利教育理念和建筑设计融为一体,创造出一个更合理的空间和安全的环境,让孩子们能够自由快乐地学习和成长。

我们的首要任务是根据孩子的比例改造空间。在设计时,我们加入了许多小房屋的设计,这样可以让孩子更具有主人感和安全感。对教室的设计是简约的房屋;图书馆则是一个开放空间,在其中央种下一棵树,好似一个个乡村小镇的广场;走廊设计成多功能的开放空间,孩子们可以便捷地到处活动,这样不仅可以提高他们的社交技能,也便于老师的管理;部分走廊还被打造成为田野的模样,让小朋友们可以体验季节的变化。

▼幼儿园教室内空间一览,view of the interior of the classroom

▼立面示意图,空间由许多小房屋组成,elevation, the space is composed of small houses

▼蓝色大楼梯贯通公共空间,blue staircase running right through the public space

▼从上层俯瞰公共空间,多个小房屋让儿童更有主人感和安全感,view of the public space from upper floor, small houses give children a sense of ownership and safety

▼植物让儿童体验自然的变化,plants help children to understand the changing of nature

▼“种”有一棵树的图书室,带来自然之感,library with a tree in the center, bringing up a feeling of nature

▼公共活动空间,activity space

▼门的设计保证儿童的安全,the design of the doors ensures the safety of children

▼符合儿童尺度的洗手间,washroom in children’s scale

棒棒糖理想园

人生需要很多把钥匙,幼儿园是开启人生的第一把钥匙

校园色彩方面借用了黎明时分天空渐变的颜色,从下往上,由深转浅,充满神秘又变幻无穷的气息,色彩可以给孩子们带来不同的感受和情绪,而渐变色则可以给孩子更多的想象空间,纯粹的渐变色使色彩更加的生动缓和,不单调也也不会给视觉增加负担,设计师在极力创造一个诗意且具有艺术的世界,想要给孩子们一个奇异的世界,让他们可以在这里体验,成长,感受四季。

如何创设良好的游戏环境

家庭游戏环境

1、我国家庭游戏环境的现状

在我国许多家庭中,客厅的空间最大,但是客厅是一个成人宴会专用地,儿童没有多少机会在客厅中游戏。父母害怕儿童摔坏东西,儿童一般只能在自己的小房间或者阳台上游戏,但阳台实际上并不是儿童游戏的安全场所,儿童在阳台上游戏很可能出现事故。而在儿童上小学以后,由于家长要求孩子把精力放在学习上,因此儿童的房间主要成了学习的场所,儿童游戏的时间和空间更少了。
除了游戏空间和时间外,游戏的物质环境还包括游戏的材料。玩具是最重要的游戏材料之一。尽管在家庭中父母买许多精美的玩具供儿童游戏,但是现在的玩具大都是工业化的产物,商家把儿童看作是消费者,他们生产的玩具只顾讨儿童的开心而不管玩具与成人生活的关系、玩具与儿童各方面发展的关系以及玩具与社会价值观、道德观方面的一致性如何。儿童总是被各种各样并不需要的玩具所包围,而这些玩具尽管可以给儿童带来感官上的刺激,却无法刺激儿童的想象力和创造性。
最后,在我国的家庭中大多数父母都受着传统教育观念(认为孩子特别是上小学以后的孩子学习是最重要的)的影响,很难对游戏有一个全面客观的认识,父母与孩子的关系能达到平等合作的程度的比较少,儿童在家中游戏的心理环境并不理想。
总之,由于我国大部分家长还没有意识到需要在家庭中为儿童创设良好的游戏空间、为儿童提供好的游戏材料、给儿童充足的游戏时间以及为儿童创造良好的游戏氛围,儿童通常很少有机会在家庭主要的生活区域中自由自在地快乐游戏。

2、家庭游戏环境的创设

父母们在组织和设计家庭时,不仅要考虑自己的需要,还要考虑儿童的需要。
父母应认识到家庭中的主要活动区域对于儿童的价值所在。有专家就建议“采用创新的方法来将厨房和客厅变成成人和儿童共享的空间。” 这样,儿童就能在家庭当中更广泛的空间游戏,儿童在游戏时,父母可以参与他们的游戏,也可以在儿童附近看着他们游戏,还可以让儿童邀请其同伴一起来家里游戏。还有专家指出“在家庭中任何公共区域内,我们都可以为儿童提供一些活动角,为他们提供一些合适的玩具或游戏材料。”玩具和游戏材料不在多而在于适合儿童并对他们的发展有益。尽管家庭不需要像托儿所、幼儿园那样专门精心设置许多儿童游戏活动的空间,但父母在家庭中的公共区域适当地设置一些小的儿童游戏的空间,会让儿童感觉到自己在家庭中的位置,并会觉得在家游戏同样富于乐趣。而对于那些进入小学的儿童来说,如果父母还能特意为儿童在家中设置一些他们游戏的空间,使儿童在紧张的学习之余,能在家中找到放松的地方,那么儿童学习质量和生活质量将都能得到提高。
父母要为孩子创设良好的游戏环境,除了关注游戏空间、游戏材料等物理环境之外,父母还不能忽视为儿童创造一个好的社会环境。家庭中游戏的社会环境主要是指家庭中父母的教养方式,父母与孩子的关系,家庭的氛围等。而要创设好的游戏的社会环境,父母应首先与儿童建立平等合作的关系,良好的关系才能有好的家庭氛围。在良好的家庭氛围中儿童才能轻松、快乐的游戏。其次,父母应认识到游戏对儿童的重要性,应站在孩子的角度来看待游戏,认真地对待孩子的游戏,并让孩子感受到父母对自己游戏的支持,比如父母如有时间也加入到孩子的游戏中,与孩子一起游戏。可以说,家庭中儿童游戏的物理环境与社会环境是紧密相连的,两者缺一不可,共同影响着儿童在家中游戏的数量和质量。
家庭邻近的户外游戏环境

1、家庭邻近的户外游戏环境现状

笔者记得一次上游戏理论与玩具文化研究的课,老师让我们画出自己心目中理想的儿童游戏场所,当时大家画出来的游戏环境给笔者留下了深刻的印象,一个共同之处是游戏场所都是在户外,有树有草有水的自然环境下。笔者曾采访了一批80后的人,问他们对童年游戏的一些记忆,笔者也发现他们印象深刻的童年游戏都是在户外玩的游戏。可以说,相对于室内游戏,儿童往往更偏爱空间更广阔更接近自然的户外游戏。但是,现在的儿童的户外游戏空间相对七八十年代的儿童游戏空间明显有缩小的趋势,笔者采访的出生于八十年代的人,他们的童年一般都是在户外的庭院游戏。随着我国经济的发展,土地资源的日益紧张,城市居民越来越多地住进高楼大厦,现在已很少有那种大的庭院供儿童在其中游戏了,儿童接触广阔的、自然的能进行户外游戏的区域越来越少。有研究者曾对上海市松江区各类居住区进行过调查,发现大多数居住区,包括新建的所谓“高尚住区”中儿童游戏场地相对较少,活动形式单调,景观单一并且缺少设计,有些小区虽有一些游戏设施,但多混迹于小区居民的健身场地中。
笔者注意到我国许多游乐场的游戏空间都是高度结构化的,一般安置的是一些固定的由金属器械构成的常规运动设施,单个地、零星地散布再土坪、草坪或水泥地上,如翘翘板、滑梯、单杠、旋转木马以及秋千等。这种游乐场存在很多局限性,并不能很好地满足儿童多方面的需求。缺点一是儿童在这样的游乐场游戏的种类较单一,在这种游乐场中所有的玩具和攀爬设备都被固定在地面上,没有针对创造性而设置的游戏材料。因此,这种场地多引发儿童的运动机能性游戏,而儿童的想象性游戏发生的频率较少。缺点二是容易发生安全问题,坚硬的地面和铁制器械容易使儿童造成创伤。缺点三是儿童在这样的游乐场大多进行的是孤独和平行游戏,游戏的社交水平较低。

2、家庭邻近的户外游戏环境的创设

总的来说,尽管现在许多的居民区都建立了儿童游乐场,但笔者认为这些游乐场的环境存在缺陷,它们并不能很好地满足儿童的需求。儿童游戏场绝不只是放置游戏活动器械的场地,更应是一个场所,一个自然的充满情趣的活动空间。现代的游乐场应该是儿童的乐园,是针对现代人造建筑环境中的现代城市儿童的一种补偿。笔者心中理想的游乐场应该满足以下几个方面的要求:
第一,游乐场最好是有草地、有树、有水的自然环境优美的地方。正如鲁迅先生笔下所描述的他小时候喜欢的百草园一样,孩子们可以在其中获得无穷的乐趣和自然丰富的表象,培养热爱自然、热爱生命的情操。儿童游乐场各处应种植各种树木和鲜花,还可以建立专门的种植园、牧场、池塘或小溪。在种植园中种植一些易成活的蔬菜、水果和鲜花,在牧场养一些儿童喜欢的小兔、小狗、小猫等动物,在小溪中养一些鱼,儿童可以在溪中戏水和钓鱼。这些都让儿童游乐场与大自然相融合,儿童可以在这些地方找到各种乐趣,同时也能激发儿童对各种植物、动物的兴趣和求知欲。
第二,儿童游乐场中应提供一些开放性的、创造性的、自然的游戏材料。首先,应将一些金属器械改为木制、塑料制或玻璃刚制,这样能减少危险的发生。其次,除了有固定在地面的游戏设施外,还应安放一些可移动的设施和器械,比如小推车、可移动的平衡木、可滚动的塑料轮胎等。游乐场还可以提供如火车头、马背、潜水艇、宇宙飞船、城堡、飞机、恐龙等的模型。这些可移动的设施和各种模型可以引发儿童的多种假装游戏,激发儿童的想象力和创造力。游乐场还应为儿童提供自然材料,有研究者指出“自然界随时可觅得一切(石子、树叶、贝壳、木片、果核等),以及日常生活中的废旧物品(线轴、塑料小瓶、废纸盒等),这一些在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。” [1]笔者认为这些自然材料对儿童来说既安全又实用,他们能从这些材料中得到自由的体验,创造的乐趣并获得发展。
第三,在居民区应尽量挑选开阔的空间来建立儿童游乐场,在儿童游戏场中应根据儿童的年龄特点和喜好设置各种儿童游戏区,比如儿童都喜欢玩泥、沙子、石子、水、木头,那可以设置专门的玩沙区、玩泥区、戏水区和建筑区。有研究者指出:“儿童喜欢躲在一些小的洞穴般的地方”, 可在游乐场创设植物迷宫、树房子、躲避处、篱笆上偷看的小洞等躲藏和探险的区域。有些儿童喜欢玩娃娃家的游戏,游乐场内可建一些小木屋,木屋中放置一些厨具和家具,让儿童在更真实的场景中玩角色扮演游戏。游乐场还可设置一些树阴下的野餐地, 蔓藤覆盖的围场, 用来取暖或烹调的火坑, 用来阅读的隐蔽的角落等区域。所有这些游戏区都会使儿童停下脚步沉思并体验所有的奇幻意境,儿童可以做很多他们在拥挤的市区中无法做的事情。
第四,要建立一个功能齐全的游乐场,就必须充分考虑不同年龄儿童的不同需求以及他们所处的发展阶段。早期的儿童喜欢玩像“娃娃家”一类的假装游戏,而进入小学以后的儿童,公开的假装游戏在不断减少,而更多地开始玩一些规则性游戏,比如追赶游戏、各种球类游戏、跳跃游戏以及棋类游戏等。儿童游乐场应为从幼儿到年长一些的儿童提供不同种类的游戏材料。比如平衡木、爬隧道、爬轮胎、荡秋千和各种进行假装游戏的道具等对年幼的儿童比较有吸引力,而高的单杠、攀岩、跳绳、毽子、呼拉圈以及各种球类运动场和下棋的场所为年长的儿童提供了更有趣、更新鲜的挑战。此外,如果游乐场还需接待残疾儿童,他们的特殊需求也必须充分考虑到。
第五,儿童游乐场的安全无疑是非常重要的。首先游乐场及周围环境应是安全、舒适的,如道路、铺地、水体、山石及植物等应是安全的;其次活动场内的游戏项目应适合于儿童的年龄特征;再次活动场内的设施应选择符合有关安全标准的器械。
总之,应把游戏场从“构造的”、“高技术的”、“人工的”、“设计的”、“标准的”层面向“自然的”、“创造性的”、“有吸引力的”、“独特的”、“神秘的”、“有趣的”和“丰富的”层面扩展。[6]游乐场应让儿童有闲逛、探索和进行创造的自由,这样游乐场才能真正成为儿童游戏的乐园。

学校游戏环境

1、学校游戏环境的现状

在我国,在早期教育阶段儿童游戏越来越受到家长和教师支持,托儿所、幼儿园及一些早教中心的课程一般都以游戏为主。游戏环境的创设是这些早教机构的环境创设中最重要的一部分。目前在我国一些发达地区的好幼儿园一般都努力为儿童创造良好的游戏的物理环境和社会环境,但在一些经济不发达地区还有相当多的幼儿园的游戏环境并不理想。由于幼儿园资金的缺乏和园舍面积较小,在物理环境方面只能给幼儿提供一些小而简陋的游戏场地和数量少而单一的游戏材料;在社会环境方面,由于这些幼儿园的教师素质普遍不高,创设游戏环境和指导幼儿游戏的经验不足。有研究者就对云南玉溪市一幼和二幼进行了调查,指出这两所幼儿园在游戏环境创设方面存在的问题主要是儿童游戏空间不足、活动材料传统、游戏时间死板及教师缺乏幼儿游戏环境创设的知识和经验。
到了小学以后,儿童进入了正式的学校教育阶段,在许多人的观念中,游戏都是与正式的学校教育相背离的,儿童进入小学之后不再像幼儿园那样主要通过游戏的方式来学习,他们一般都在教室中安静地坐着听教师讲课,进入人们所认为的正式的学习阶段。小学的教室不再是儿童游戏的场所,而是儿童学习各门科目的场所。游戏成了幼儿的课外活动。儿童进入小学后游戏的空间大大缩小,即使是小学的操场也仅是为儿童上体育课而设置的。尽管如此,在游戏空间如此匮乏的今天,操场成了儿童在学校游戏的主要场所,但是笔者曾访谈过一些小学生,他们都抱怨学校操场的空间太小,也没有他们想玩的一些游戏设施和材料,不利于他们的游戏。其次,儿童游戏的时间也大大缩短,儿童一般只能在课间休息或放学后游戏。此外,儿童游戏的社会环境也不理想,小学的教师一般主要关心儿童的学习,很少给儿童的游戏提供支持和帮助,有时甚至认为儿童所玩的游戏影响了儿童的学习而限制和阻碍儿童的游戏,比如有些教师建议要增加儿童的学习时间而减少儿童课间休息的时间与频率。教师无法给儿童创设一个良好的游戏的心理环境,让儿童在学习过后放心自由的游戏。

2、学校游戏环境的创设

笔者在这主要讨论幼儿园和小学游戏环境的创设。首先探讨如何在幼儿园创设合适的游戏环境,幼儿园游戏环境的创设包括室内和户外两部分。笔者认为幼儿园室外游戏区的创设可以根据各个幼儿园的具体情况借鉴前面已探讨过的家庭邻近的游戏环境——游乐场的创设。因此对于幼儿园室外游戏区的创设笔者就不再探讨。接下来主要阐述幼儿园室内游戏环境的创设。
幼儿园是专门的幼儿教育机构,幼儿园的课程大多以游戏的形式展开,因此,幼儿园室内游戏环境比家庭游戏环境更加地具体、细致和丰富,并带有较强的教育意义。首先幼儿园的教室中应根据儿童的兴趣和需要设置多种多样的室内游戏区,比如积木区、图书区、美术区、音乐区、手工区、角色游戏区等等。这些游戏区中互补的区域应邻近并互相开放,如积木区和角色游戏区中的“娃娃家”区。这样可产生活动之间的联系,提高游戏的质量。而游戏区中的图书区应与其它一些吵闹的游戏区远些,以避免干扰。其次,应让儿童参与到室内游戏环境的布置当中,让幼儿与教师一起布置游戏环境。陈鹤琴先生曾经说过:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识,也更加爱护。” 这一环节需要教师为孩子提供大量的成品和半成品,鼓励孩子积极投入游戏环境创设之中,按照自己的意愿创设游戏环境,孩子在自己参与创设的游戏环境中会更自如和自信地游戏。此外,还应在这些区域应为儿童提供充足的游戏时间和材料,提供的游戏材料要不断的变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性,并且游戏材料应放在幼儿容易拿取的地方。
小学与幼儿园的环境相比有很大的不同,小学没有专门创设供儿童游戏的场所,于是学校教室旁的走廊和操场成了儿童游戏的主要区域。而我国目前许多小学的操场并不能满足儿童课外游戏的需求,有许多学校的操场面积较小,操场上仅有供儿童进行一些简单体育运动的设施。笔者认为当前小学的操场应该进行适当地改造,使其成为小学儿童在学习紧张之余通过各项游戏得到放松、并促进其发展的主要区域。小学的操场作为小学儿童课外游戏的主要场所,它不能仅仅是个运动场,它应该成为小学儿童的游戏场。它不仅提供给儿童一些进行跑步的单调的跑道、跳远的沙坑及进行乒乓球、羽毛球等各种球类运用的设施,还应有大片的草地供儿童嬉戏、玩各种游戏,草地上还应种一些野花,让操场的环境更接近大自然,更有乐趣。还应为儿童提供像攀岩、迷宫和嬉水区等完善安全的进行探险和复杂游戏的空间和设施。满足孩子们探险和挑战自己的需求和愿望,从而避免他们由于在人工条件下得不到满足,而到野外去冒不必要的风险。在我国就有不少儿童由于经常在马路边、铁轨边和河边玩耍而遭遇一些危险。
学校除了关注游戏空间、游戏材料等物理环境之外,幼儿园和小学还应为儿童创造一个好的游戏的社会环境。学校游戏的社会环境主要是指教师与儿童的关系,儿童之间的关系,以及学校的校风、班风。首先,教师应与儿童建立起亲切、平等、和谐的师生关系。在幼儿园,教师应在儿童游戏中充当他们的帮手和支持者。而小学教师应认识到对于小学儿童游戏和学习也并不是对立的,游戏可以与学习相联结,游戏是促进小学儿童学习的方式之一。教师在小学课程中适当地使用游戏,将激发儿童进一步地学习兴趣和动机。谜语和拼字游戏都是教师使用游戏促进学习的例子。有研究者指出“课间休息期的游戏至少可以对学习产生积极的影响。” 教师不应错误地认为儿童在课间的游戏会对儿童的学习产生消极的影响,只要教师能善于引导并支持儿童在课外进行的游戏,那么这些游戏不仅可以缓解儿童在学习中的紧张情绪,还可以促进儿童身体、社会性等多方面的发展。其次,学校中的儿童与儿童之间应形成互助友爱的关系。教师之间也应建立互相尊重、平等友好的关系。儿童在这种安全平等互助的环境中,才能更自然地、放心地游戏。总之,不论在幼儿园还是小学建立宽松、愉快的游戏氛围对于儿童来说是非常重要的。

室内木屋装修设计要怎么做

室内木屋装修设计方法:木屋在整体房屋上,除了安装有落地窗之外,其他全部为纯实木结构,墙体、地板散发出原生态原木的清香味道,纹路清晰可见,室内搭配一些与木屋颜色协调的家具及软装,木墙体挂上一些古典艺术字画和鹿角,的结合在一起,给人进门的一瞬间仿佛走进了童话一般的原始森林小木屋,远离城市中的喧嚣,身心感到舒畅,整个大厅配置纯木古典家具、桌椅、电视柜、茶几、几盏由木藤精致而成的吊灯等,自然的生态风格,美轮美奂,寒冷的冬天里和亲朋好友围着壁炉而坐,心中有种暖意悠然升起,符合现代人所追求的原生态环保住宅理念。如果觉得木墙体过于单调,可以在上面搭配些带格子装饰物,显得精致美观,或者在上面装饰一些仿木砖块,风格更具另一番风味,希望能够帮到你

幼儿园设计该如何为孩子打造儿童空间

1.从孩子的兴趣和需求出发。在园内生活、成长、学习的孩子们会被这里的每一片土地所影响和改变,所以改变幼儿园的设计环境,使其朝着美观、趣味的方向发展,对广大的孩子们来说意义重大。它不仅能让孩子欣赏和承受美的培养,还能通过教育教具和角落布置,默默引导和教育孩子的言行。幼儿园设计师要以孩子的兴趣和需求为出发点,设计出广受孩子喜欢的室内空间环境。

2.配色。3-6岁的孩子主要通过感官认识世界,幼儿园是孩子认识世界的大门。因此,幼儿园空间环境对儿童的成长和发展至关重要。在设计幼儿园空间时,要确定园林设计和装饰的主色调,在色彩搭配上营造活泼的氛围。但在休息区,应减少鲜艳的颜色,以免影响孩子休息。

3.能培养孩子性格和能力的环境。在现在的很多设计中,每个设计师都有不同的风格,尤其是幼儿园,他们面对的是一些年幼的孩子,所以很多时候,孩子的感官会比他的想法更强烈。所以在幼儿园设计的时候,也可以以孩子的性格和锻炼能力为主要考虑因素,利用这两个g点来打造孩子的空间。相信这种方式可以带给孩子无限的想象空间。

4.纹理设计。在儿童神经发育的这个阶段,触摸不同物质的体验可以促进其智力发展。不同的材料给他们不同的感受,他们可以丰富自己的内心世界,获得愉快的体验。所以在幼儿园空间设计一些大的界面时,比如墙壁,可以打破常规,用一些不同质感的材料进行装饰,形成有趣的图案,从而丰富孩子的触觉体验。此外,在设计一些独立物体时,还可以利用不同的材质纹理来增强其空间感知能力,比如棉花糖沙发、会变硬的毛毛虫等。通过体验不同材料的质感,孩子的想象力和创造力会大大增强。

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